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要練好一首曲子,總會碰到各種困難,每首樂曲或練習曲總是有幾個當地在技能上特別困難。在這種時分,教師們總是要求學生一定要慢練、分手練,這些都是很好的衷告,但有時會發現有些階段的技能,盡管怠慢練了,但一回到原速依然彈欠好。這種狀況也是經常見的。
貝斯坦鋼琴認為,關于困難的階段首先一定要分析困難在什么當地,如有些是歸于音程上跨度大,準確性不行,有的是手指彈得不均勻,彈不快,有的是碰到了新的課題,有三度、六度等長串的進行等等。造些狀況大多數是由于指法不嫻熟,肌肉不適應,或指法走走向的規則性掌握欠好。類似這些問題,應該把這些階段拿出來慢練,使之加大動作,嫻熟指法,或特別加強某一手指的練習來到達平衡。但有必要注意到在慢練時不能脫離音樂的需求,要練出本句中的走向(即傾向性),假如光是機械地往下彈,不加分析地怠慢練,是達不到應有的作用的。
例如學生在演奏貝多芬《獻給愛麗絲》這首樂曲里一大段三連音琶音時,學生總是彈不均勻,速度也快不起來,這時教師要求學生決不能機械地慢練。
有必要分析:
。╝)這一段是a小調的琶音,是用三連音組成,演奏時指法一組一組是相同的,特別要求大指不要嚴重,關鍵在于大指找準四度音的跨躍。
(b)每末節中,前六個音要漸強,后三個音要往回收一些(象劃船相同),這樣才干推進下一末節向前,連續三次,一次比一次強。并著重每次大指要貼鍵曩昔,不要彈出重音來,從榜首組音開端就要想到最終一組音,要一口氣向上。同時能夠把三指到大指的音程拿出來單練,結合加速一塊進行練習。
。╟)右手練好后,有必要和左手一塊兒練。左手的和弦雖是相同的,但不能彈成相同的聲音,要有規則地漸強,直到最終一個和弦。處在第三拍的和弦有必要有彈性,相對要輕一些,才干有推進力,推進下個末節的榜首拍和弦。
。╠)著重整串琶音趁熱打鐵。總之分析此段難點一是三連音節奏的連續性,一是右手大指的準確性。
貝斯坦鋼琴信任只需講清以上的問題,協助學生經過慢練,屢次重復就能比較好地表進出應有的作用。
可是,有時會發作這樣的現象,學生在技能難點上下了慢練的功夫,也懂得了各種音樂上的要求。但只需一彈快,就通不過。這種現象除了慢練以外,相反還要加速練快的(逐漸加速),才干到達演奏上的順暢。由于有些快速樂句是學生從未觸摸過的,速度、肌肉和心思狀態都沒有應有的預備,僅僅逐漸加速練習和重復用快速練習使肌肉手指的是活性增強,才干適應快速的作用。假如此刻教師仍一味著重慢練,其結果是慢練時清楚,快速時就通不過了。